Uso del simulador PhET como apoyo en el proceso enseñanza - aprendizaje de la matemática

Resumen

DOI: https://doi.org/10.46296/ig.v9i17.0341

Resumen

El uso de herramientas digitales en el área de la matemática, como los simuladores interactivos, han permitido abordar, de forma visual y dinámica, muchos de los conceptos abstractos, lo que favorece el desarrollo del pensamiento lógico-matemático. El objetivo principal de este artículo es determinar la efectividad del uso del simulador PhET en el proceso enseñanza-aprendizaje de la matemática, frente a una enseñanza tradicional. La metodología aplicada fue con un enfoque cuantitativo en un diseño cuasi-experimental, con un muestreo probabilístico simple, considerando a 63 estudiantes de Octavo de Educación General Básica (EGB) de dos instituciones: una Fiscomisional y la otra Fiscal. Se aplicaron evaluaciones pre-test (diagnóstica) y post-test (sumativa) para un posterior análisis tanto descriptivo como inferencial. Se determinó que los datos no cumplían con la normalidad por lo que, se procedió a utilizar la prueba no paramétrica de Mann-Whitney U. Los resultados arrojados presentaron un p = .0153, lo que determina que existe una diferencia estadística significativa a favor de la institución fiscomisional que reforzó su proceso con la implementación del simulador PhET, como recurso didáctico que involucra activamente a los estudiantes en la construcción de su conocimiento de manera más significativa a diferencia de la fiscal que conservó una metodología tradicional con la exposición de contenidos de forma pasiva. Se sugiere que en futuras investigaciones se analice el impacto de la aplicación de simuladores en el área de la matemática.

Palabras clave: Aprendizaje. Herramienta tecnológica. Fiscal. Fiscomisional. Matemática. Simulador.

Abstract

The use of digital tools in mathematics, such as interactive simulators, has allowed for a visual and dynamic approach to many abstract concepts, fostering the development of logical-mathematical thinking. The main objective of this article is to determine the effectiveness of using the PhET simulator in the teaching-learning process of mathematics compared to traditional instruction. The methodology applied was quantitative, with a quasi-experimental design and simple random sampling, involving 63 eighth-grade students from Basic General Education (EGB) in two institutions: one Fiscomisional (faith-based) and the other Fiscal (public). Pre-test (diagnostic) and post-test (summative) assessments were administered, followed by both descriptive and inferential analysis. It was determined that the data did not meet normality assumptions, so the non-parametric Mann-Whitney U test was used. The results yielded a p = .0153, indicating a statistically significant difference in favor of the Fiscomisional institution, which enhanced its teaching process by implementing the PhET simulator as a didactic resource. This tool actively engaged students in constructing their knowledge more meaningfully, unlike the Fiscal institution, which maintained a traditional methodology with passive content delivery. It is suggested that future research analyzes the impact of simulator applications in mathematics education.

Keywords: Learning. Fiscal. Fiscomisional. Mathematical. Simulator. Technological tool.

Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 09 de enero de 2026.
Fecha de aceptación: 20 de marzo de 2026.
Fecha de publicación: 20 de abril de 2026.