Modelos de Enseñanza Activa en la Educación Superior para la Ingeniería Civil

Jaime Honorio Miller-Zavala; Ivanova Claribel Orejuela-Mendoza; ruz Victoria Ponce-Zavala; George Alfredo Cañarte-Baque

Autores/as

Miller-Zavala Jaime Honorio Carrera de Ingeniería Civil, Facultad de Ciencias Técnica, Universidad Estatal del Sur de Manabí, Jipijapa, Ecuador. https://orcid.org/0000-0002-5706-7818
Orejuela-Mendoza Ivanova Claribel Carrera de Ingeniería Civil, Facultad de Ciencias Técnica, Universidad Estatal del Sur de Manabí, Jipijapa, Ecuador. https://orcid.org/0009-0004-5266-0120
Ponce-Zavala Cruz Victoria Carrera de Ingeniería Civil, Facultad de Ciencias Técnica, Universidad Estatal del Sur de Manabí, Jipijapa, Ecuador. https://orcid.org/0000-0002-5835-8297
Cañarte-Baque George Alfredo Carrera de Ingeniería Civil, Facultad de Ciencias Técnica, Universidad Estatal del Sur de Manabí, Jipijapa, Ecuador. https://orcid.org/0000-0003-3376-2557

Palabras clave:

Enseñanza activa, Ingeniería civil, PBL, Aula invertida, Gamificación

Resumen

La enseñanza activa ha demostrado ser efectiva en la educación superior, especialmente en la formación de ingenieros civiles. Este estudio revisó diversas metodologías activas, como el Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL), el aula invertida y la gamificación, y su impacto en el rendimiento académico y desarrollo de competencias profesionales en la ingeniería civil. Se llevó a cabo una revisión bibliográfica sistemática, recopilando estudios de bases de datos académicas relevantes. La revisión incluyó estudios que analizaban la efectividad de estas metodologías en programas de ingeniería civil, evaluando tanto el rendimiento académico como la satisfacción y motivación de los estudiantes. Los resultados indicaron que las metodologías activas, como PBL y el aula invertida, mejoraron significativamente la comprensión de conceptos complejos y el rendimiento académico en comparación con métodos tradicionales. Además, estas metodologías promovieron el desarrollo de habilidades clave para la ingeniería, como la resolución de problemas y el trabajo en equipo. Sin embargo, la implementación de estos modelos enfrenta desafíos relacionados con la infraestructura y la formación del profesorado. La enseñanza activa en ingeniería civil ofrece beneficios claros en términos de rendimiento académico y preparación profesional. A pesar de los desafíos en su implementación, las perspectivas futuras son prometedoras, con oportunidades para integrar innovaciones tecnológicas que optimicen la enseñanza.

Palabras clave: Enseñanza activa, Ingeniería civil, PBL, Aula invertida, Gamificación.

Abstract

Active learning has proven to be effective in higher education, particularly in the training of civil engineers. This study reviewed various active methodologies, such as Project-Based Learning (PBL), flipped classrooms, and gamification, and their impact on academic performance and the development of professional competencies in civil engineering. A systematic literature review was conducted, gathering studies from relevant academic databases. The review included studies that analyzed the effectiveness of these methodologies in civil engineering programs, evaluating both academic performance and student satisfaction and motivation. The results indicated that active methodologies, such as PBL and flipped classrooms, significantly improved the understanding of complex concepts and academic performance compared to traditional methods. Additionally, these methodologies promoted the development of key engineering skills, such as problem-solving and teamwork. However, the implementation of these models faces challenges related to infrastructure and faculty training. Active learning in civil engineering offers clear benefits in terms of academic performance and professional preparation. Despite the challenges in its implementation, future prospects are promising, with opportunities to integrate technological innovations that optimize teaching.

Keywords: Active learning, civil engineering, PBL, flipped classroom, gamification.

Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 04 de abril de 2024.
Fecha de aceptación: 06 de mayo de 2024.
Fecha de publicación: 10 de julio de 2024.

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