Revista Científica ‘‘INGENIAR”: Ingeniería, Tecnología e Investigación. Vol. 8 Núm. (16) 2025. ISSN: 2737-6249  
Actividades interdisciplinarias para potenciar las competencias Matemáticas en los niños de segundo año de  
educación básica.  
DOI: https://doi.org/10.46296/ig.v8i16.0289  
ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARIAS PARA POTENCIAR LAS  
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN LOS NIÑOS DE SEGUNDO AÑO DE  
EDUCACIÓN BÁSICA  
INTERDISCIPLINARY ACTIVITIES TO ENHANCE MATHEMATICAL SKILLS  
IN CHILDREN IN THE SECOND YEAR OF BASIC EDUCATION  
1
2
3
Zavala-Regalado Harold ; García-Murillo Gabriel ; Vera-Pisco Dimas  
1
Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: hzavala2987@utm.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0007-3921-7417  
2
Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: gabriel.garcia@utm.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-8440-5771  
3
Universidad de Especialidades Espíritu Santo. Guayaquil, Ecuador.  
Correo: dverap@uees.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-3524-0907  
Resumen  
En un contexto educativo global que demanda habilidades complejas, la formación de  
estudiantes con un pensamiento crítico y competencias sólidas se ha convertido en un desafío  
prioritario. La presente investigación se propuso analizar actividades interdisciplinarias  
reportadas en la literatura científica para potenciar las competencias matemáticas en niños de  
segundo grado. Mediante una revisión sistemática de la literatura, se examinaron estudios  
relevantes que abordan la didáctica de la matemática y la interdisciplinariedad. Los resultados  
demuestran una correlación directa entre la implementación de estrategias didácticas activas  
(
como el Aprendizaje Basado en Problemas y las tareas contextualizadas) y el desarrollo de  
habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas. Adicionalmente, se identificó un  
cambio fundamental en el rol del docente, que evoluciona de instructor a facilitador y mediador  
del aprendizaje. Se concluye que la integración de actividades interdisciplinarias no solo  
enriquece las competencias matemáticas, sino que también fomenta un aprendizaje significativo.  
Palabras clave: competencias matemáticas, actividades interdisciplinarias, didáctica,  
pensamiento crítico, resolución de problemas.  
Abstract  
In a global educational context demanding complex skills, fostering students with critical thinking  
and robust competencies has become a key challenge. This research aimed to analyze  
interdisciplinary activities reported in the scientific literature to enhance mathematical  
competencies in second-grade children. Through a systematic literature review, relevant studies  
addressing mathematics didactics and interdisciplinarity were examined. The results show a  
direct correlation between the implementation of active teaching strategies (such as Problem-  
Based Learning and contextualized tasks) and the development of critical thinking and problem-  
solving skills. Additionally, a fundamental shift was identified in the teacher's role, which evolves  
from an instructor to a facilitator and learning mediator. It is concluded that the integration of  
interdisciplinary activities not only enriches mathematical competencies but also fosters  
significant and holistic learning.  
Keywords: mathematical competencies, interdisciplinary activities, didactics, critical thinking,  
problem-solving.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 11 de junio de 2025.  
Fecha de aceptación: 26 de agosto de 2025.  
Fecha de publicación: 08 de septiembre de 2025.  
1
55  
Zavala-Regalado et al. (2025)  
1
. Introducción  
matemáticas con otras áreas del  
saber cómo arte, música, literatura y  
ciencias contribuye no solo a una  
comprensión más profunda de los  
contenidos, sino también a un  
En el siglo XXI, la educación  
matemática ha experimentado una  
transformación significativa. Se ha  
dejado atrás un enfoque centrado  
únicamente en la memorización de  
algoritmos y fórmulas, para dar paso  
a un paradigma que prioriza el  
desarrollo de competencias y la  
aprendizaje  
vivencial  
Para  
y
contextualizado.  
los  
estudiantes de los primeros años de  
educación primaria, este enfoque  
facilita el reconocimiento de las  
resolución  
de  
problemas  
en  
matemáticas  
en  
su  
entorno  
contextos significativos. Este cambio  
responde a la necesidad de formar  
ciudadanos capaces de aplicar el  
pensamiento lógico-matemático en  
un mundo cada vez más complejo e  
interconectado (Fernández Canoles,  
cotidiano, reforzando la comprensión  
de su utilidad más allá del aula  
(Vargas Mesa et al., 2021).  
Investigaciones recientes señalan  
además que la conexión entre  
disciplinas aumenta la motivación del  
alumnado, disminuye la ansiedad  
matemática y promueve actitudes  
positivas hacia la asignatura (Maney  
Hu Rivas et al., 2024).  
2
024).  
En  
este  
sentido,  
la  
Organización para la Cooperación y  
el Desarrollo Económicos (OCDE), a  
través de sus informes PISA,  
enfatiza que el dominio de las  
matemáticas no se limita a ejecutar  
operaciones básicas, sino que  
implica razonar, modelar y utilizar el  
pensamiento crítico para resolver  
problemas en contextos diversos  
En Ecuador, el sistema educativo ha  
avanzado en la incorporación de  
marcos internacionales al promover  
una formación integral basada en el  
Buen Vivir, la interculturalidad y la  
plurinacionalidad, principios que se  
encuentran consagrados en la  
Constitución (2008) y en la LOEI  
(OECD, 2022).  
La interdisciplinariedad se presenta  
como una estrategia pedagógica  
clave para superar la fragmentación  
(2011). No obstante, aunque estas  
normativas fomentan un aprendizaje  
del conocimiento  
y
dotar de  
conceptos  
articulado  
entre  
áreas,  
su  
ha  
significado  
a
los  
implementación  
práctica  
matemáticos.  
Integrar  
las  
1
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Revista Científica ‘‘INGENIAR”: Ingeniería, Tecnología e Investigación. Vol. 8 Núm. (16) 2025. ISSN: 2737-6249  
Actividades interdisciplinarias para potenciar las competencias Matemáticas en los niños de segundo año de  
educación básica.  
presentado  
respuesta,  
dificultades.  
el Ministerio  
Como  
de  
matemático con la realidad social y  
cultural de los estudiantes, tal como  
lo establece la LOEI (Mateo Ramírez  
et al., 2025).  
Educación (2021) desarrolló el  
Currículo Priorizado, con énfasis en  
competencias  
matemáticas,  
comunicacionales,  
digitales  
La Unidad Educativa Particular  
Gotitas del Saber, en el cantón  
Jipijapa, se encuentra en proceso de  
y
socioemocionales. Sin embargo,  
trasladar este enfoque  
implementar  
estas  
directrices  
interdisciplinario a la enseñanza de  
las matemáticas en los primeros  
grados continúa siendo un reto para  
los docentes.  
curriculares. Si bien la institución ha  
logrado consolidar el dominio de  
operaciones  
matemáticos  
y
procedimientos  
básicos, se ha  
A pesar de estas reformas, estudios  
identificado una brecha en la  
aplicación de estos conocimientos  
para resolver problemas que  
requieren un análisis más complejo.  
Esta situación no se interpreta como  
un déficit institucional ni como una  
limitación de los estudiantes, sino  
como un reflejo de un desafío  
general de la educación: la  
necesidad de vincular de manera  
efectiva la teoría con la práctica. La  
presente investigación parte de la  
observación de que, aunque los  
realizados  
en  
el  
contexto  
ecuatoriano muestran que el  
rendimiento en matemáticas de los  
estudiantes de educación básica  
sigue siendo limitado. Evaluaciones  
nacionales revelan que un número  
considerable de alumnos no alcanza  
los niveles de logro esperados,  
mostrando  
dificultades  
en  
la  
aplicación de conceptos y en la  
resolución de problemas (Vélez  
Cedeño et al., 2024). Este escenario  
evidencia la necesidad de explorar  
estudiantes  
poseen  
bases  
estrategias  
pedagógicas  
matemáticas sólidas, les resulta  
difícil aplicarlas de manera integrada  
en la resolución de situaciones  
innovadoras que fortalezcan las  
competencias matemáticas desde  
edades tempranas. En este sentido,  
el enfoque interdisciplinario se perfila  
como una alternativa prometedora,  
ya que integra el aprendizaje  
problemáticas  
división entre  
procedimental y aplicación práctica  
complejas.  
Esta  
aprendizaje  
1
57  
Zavala-Regalado et al. (2025)  
constituye  
el  
núcleo  
de  
la  
los marcos teóricos sobre la  
enseñanza de las matemáticas  
basada en competencias han  
problemática a abordar.  
Aunque existe evidencia sobre los  
avanzado,  
la  
aplicación  
de  
beneficios  
del  
enfoque  
literatura  
metodologías innovadoras en la  
educación primaria sigue siendo un  
área en expansión. Como señalan  
Sisalema et al. (2025), la limitada  
atención al desarrollo de habilidades  
interdisciplinario,  
la  
científica presenta limitaciones. Si  
bien algunos estudios exploran la  
relación entre matemáticas y otras  
áreas,  
escasean  
que  
revisiones  
recopilen  
socioemocionales  
y
cognitivas  
sistemáticas  
superiores puede afectar tanto el  
bienestar como el rendimiento de los  
estudiantes.  
actividades pedagógicas concretas  
dirigidas a niños de segundo año de  
primaria.  
La  
mayoría  
de  
investigaciones se concentra en  
niveles educativos superiores o en  
La contribución científica de esta  
investigación radica en su enfoque  
metodológico y en su aporte al  
campo de la didáctica. Mientras la  
literatura reconoce la importancia de  
las metodologías interdisciplinarias,  
escasean estudios que sistematicen  
de manera rigurosa actividades  
didácticas específicas para segundo  
año de primaria, recopiladas en  
bases de datos de alto impacto como  
Scopus, Web of Science, Scielo y  
Dialnet. Este estudio busca llenar  
esta laguna mediante un análisis  
sistemático de la literatura, sentando  
bases para el diseño de una  
estrategia didáctica innovadora,  
marcos  
teóricos,  
sin  
ofrecer  
orientaciones prácticas para la  
aplicación en el aula. Esta brecha  
fundamenta la relevancia de la  
presente investigación, que se  
formula a través de la siguiente  
interrogante ¿Cuáles son las  
actividades interdisciplinarias para  
potenciar  
las  
competencias  
matemáticas en los niños de  
segundo año de primaria reportadas  
en la literatura científica?  
El estudio se justifica por la  
necesidad de alinear la práctica  
educativa con las demandas del  
contextualizada validada  
y
siglo  
XXI,  
un  
desafío  
que  
científicamente, que pueda servir  
frecuentemente se enfrenta en la  
implementación curricular. Aunque  
1
58  
Revista Científica ‘‘INGENIAR”: Ingeniería, Tecnología e Investigación. Vol. 8 Núm. (16) 2025. ISSN: 2737-6249  
Actividades interdisciplinarias para potenciar las competencias Matemáticas en los niños de segundo año de  
educación básica.  
como referente práctico para los  
docentes.  
matemáticas en la educación básica.  
Para garantizar la relevancia,  
actualidad y calidad de las fuentes,  
En concordancia con lo anterior, el  
objetivo general de este estudio es  
se  
siguieron  
los  
pasos  
metodológicos definidos por la  
literatura especializada en revisiones  
analizar  
actividades  
interdisciplinarias reportadas en la  
literatura científica para potenciar las  
competencias matemáticas en niños  
de segundo grado. Se plantea que la  
sistematización de estas actividades  
permitirá fundamentar una estrategia  
didáctica capaz de fortalecer el  
pensamiento crítico y la resolución  
de problemas en operaciones  
(
Kaiser & Schukajlow, 2024). Se  
establecieron criterios específicos,  
priorizando publicaciones más  
recientes que evidencian el estado  
actual del conocimiento. Las fuentes  
consideradas incluyen artículos de  
investigación originales, revisiones  
sistemáticas, capítulos de libros y  
documentos técnicos publicados en  
revistas de alto impacto en los  
ámbitos de la educación, la didáctica  
de las matemáticas.  
matemáticas  
básicas  
en  
los  
estudiantes de la Unidad Educativa  
Particular Gotitas del Saber. Según  
el Ministerio de Educación (2025),  
esta estrategia representa una  
innovación que contribuye a cerrar la  
brecha entre el conocimiento teórico  
y su aplicación práctica, alineándose  
con los lineamientos del Currículo  
Priorizado 2025.  
Para la identificación de las  
publicaciones se empleó una cadena  
de búsqueda que combinó palabras  
clave en español e inglés, entre ellas  
“
interdisciplina”,  
matemáticas”  
“educación”  
(Panqueban  
2025).  
y
y
“
Henríquez-Rivas,  
La  
2
. Materiales y métodos  
búsqueda bibliográfica se realizó de  
manera sistemática utilizando bases  
de datos científicas como Scopus,  
Este estudio se sustenta en una  
revisión sistemática de la literatura,  
basada en una selección objetiva de  
fuentes científicas enfocada en las  
actividades interdisciplinarias para  
ERIC Resources  
Information Center), Redalyc  
Google Scholar, considerando  
(Education  
y
artículos publicados en los últimos  
cienco años para explorar los  
potenciar  
las  
competencias  
1
59  
Zavala-Regalado et al. (2025)  
avances más recientes en la  
perspectiva interdisciplinaria en la  
educación matemática.  
revisados  
desarrollo  
evidencian  
de la  
que el  
habilidad  
matemática va mucho más allá de  
las operaciones básicas. Autores  
como del Gallegos Chicaiza et.  
El análisis de la información se  
realizó mediante un enfoque  
cualitativo, orientado a identificar  
patrones, tendencias y conceptos  
clave en la literatura seleccionada.  
Para organizar y sintetizar los  
hallazgos, se diseñaron matrices de  
síntesis que permitieron clasificar la  
(2024) y Meza-Holguín et al. (2024)  
destacan que las actividades que  
desafían la lógica del estudiante y le  
exigen justificar sus respuestas son  
más efectivas que los ejercicios  
repetitivos  
para  
potenciar  
crítico.  
el  
pensamiento  
Esta  
información  
según  
categorías  
perspectiva, como señala Alvarez  
Piza et al. (2024), promueve un  
temáticas preestablecidas. Este  
proceso facilitó la detección de  
consensos y debates actuales en el  
campo, así como la identificación de  
brechas de conocimiento que  
requieren ser abordadas en futuras  
investigaciones.  
aprendizaje más significativo  
contextualizado.  
y
Se  
identificaron  
que  
estrategias  
fomentan la  
didácticas  
resolución de problemas en el  
proceso del aprendizaje matemático.  
Se resalta la efectividad de las  
metodologías activas, como el  
Aprendizaje Basado en Problemas  
3
. Resultados y discusión  
Entre los principales resultados que  
se obtuvieron mediante el análisis de  
información se evidenciaron los  
siguientes hallazgos:  
(ABP), y el uso de contextos de la  
vida real para conectar conceptos  
abstractos con lo tangible (Lau Mego  
&
Parada, 2024; Chillogalli Puzhi et  
De acuerdo con la literatura, la  
relación que existe entre las  
competencias matemáticas y el  
al., 2025). Las investigaciones  
demuestran que los problemas no  
rutinarios, aquellos sin una única  
pensamiento  
consolidado  
crítico  
como  
se  
un  
ha  
solución,  
son  
particularmente  
tema  
eficaces para el razonamiento y la  
toma de decisiones. Así, al convertir  
fundamental en los estudios sobre  
educación básica. Los documentos  
1
60  
Revista Científica ‘‘INGENIAR”: Ingeniería, Tecnología e Investigación. Vol. 8 Núm. (16) 2025. ISSN: 2737-6249  
Actividades interdisciplinarias para potenciar las competencias Matemáticas en los niños de segundo año de  
educación básica.  
al estudiante en el protagonista de su  
propio aprendizaje, se fomenta una  
comprensión más profunda y una  
mayor capacidad de aplicar lo  
debate y la colaboración. La función  
del educador no se limita a corregir  
errores, sino guiar los  
a
a
estudiantes a través de preguntas  
reflexivas que los ayuden a descubrir  
sus propias soluciones (Mena Araya,  
aprendido  
(Moreira  
Carlin  
&
Pinargote Jiménez, 2023).  
2
020). Esto implica que las  
instituciones educativas deben  
fortalecer la formación docente en el  
diseño implementación de  
estrategias pedagógicas  
Es importante destacar el cambio en  
el rol del docente, que evoluciona de  
ser un simple transmisor de  
conocimiento a un mediador y  
facilitador del aprendizaje. Los  
estudios analizados señalan que el  
docente debe crear un ambiente de  
aula que fomente la exploración, el  
e
innovadoras, centradas en el  
desarrollo de competencias y no solo  
en la cobertura de contenidos.  
Tabla 1. Síntesis de las estrategias didácticas y competencias en la literatura científica  
Estrategias  
Didácticas Clave  
Competencias  
Desarrolladas  
Categoría Temática  
Autores Clave  
Pensamiento Crítico Uso de preguntas  
abiertas, justificación  
Razonamiento,  
argumentación,  
evaluación de  
información.  
Mena (2020), Bernal  
(2024), Gallegos et.  
(2024)  
de respuestas y  
desafíos lógicos.  
Resolución de  
Problemas  
Aprendizaje Basado  
en Problemas (ABP). aplicación de  
Tareas no rutinarias y conocimientos,  
Toma de decisiones,  
Lau Mego & Parada  
(2024), Chillogalli  
Puzhi et al. (2025),  
Meza-Holguín et al.  
contextualizadas.  
modelización.  
(
2024).  
Rol del Docente  
Mediación del  
aprendizaje. Fomento colaboración,  
de la colaboración y  
el debate.  
Comunicación,  
Moreira Carlin &  
Pinargote Jiménez  
(2023)  
autorregulación.  
Nota. Adaptación y síntesis de los hallazgos cualitativos derivados de la revisión de literatura.  
Discusión  
resultados de autores relevantes en  
la investigación:  
Una vez expuestos los resultados  
obtenidos del estudio se procede a  
realizar una comparación con los  
En referente a la relación que existe  
entre las competencias matemáticas  
y el desarrollo del pensamiento  
1
61  
Zavala-Regalado et al. (2025)  
crítico, un resultado que se alinea  
con la literatura especializada.  
Autores como Gallegos Chicaiza et  
al. (2024) y Meza-Holguín et al.  
desarrollan. Por su parte, Dung et al.  
(2023) presentan un proyecto STEM  
para estudiantes en Vietnam,  
enfocado en la protección del agua,  
que ejemplifica la aplicación práctica  
de los enfoques STEM en la  
(2024) respaldan que, al argumentar  
que los problemas contextualizados  
y las técnicas de enseñanza activa  
son más que simples herramientas;  
son catalizadores que promueven un  
enseñanza.  
interdisciplinariedad se configura  
como una oportunidad para  
Así,  
la  
razonamiento superior  
y
una  
promover la educación para el  
desarrollo sostenible, integrando  
dimensiones teóricas, políticas y  
prácticas.  
resolución efectiva de problemas. De  
hecho, la coincidencia con los  
planteamientos de Alvarez Piza et al.  
(
2024) en cuanto a la efectividad de  
El ha  
experimentado una transformación  
importante, pasando de ser  
papel  
del  
docente  
las actividades que exigen  
justificación, refuerza la idea de que  
la memorización de fórmulas está  
cediendo su lugar a un enfoque más  
reflexivo.  
únicamente un transmisor de  
conocimientos a convertirse en un  
guía  
del  
aprendizaje.  
La  
En el ámbito de las estrategias  
investigación muestra que los  
maestros deben fomentar en el aula  
un clima que estimule la curiosidad,  
el diálogo y el trabajo en equipo. Su  
función no es únicamente corregir  
errores, sino acompañar a los  
estudiantes a través de preguntas  
que los lleven a encontrar sus  
propias respuestas (Mena Araya,  
2020). Esto evidencia la importancia  
de que las instituciones ofrezcan  
formación continua a los docentes en  
didácticas  
para  
el  
desarrollo  
interdisciplinario en la educación  
matemática, encuentra sustento en  
el estudio desarrollado por Chillogalli  
Puzhi (2025) y Lau y Parada (2024),  
quienes identifican diferencias entre  
los objetivos que los docentes  
buscan al aplicar el Aprendizaje  
Basado en Proyectos (ABP) como  
fomentar un aprendizaje profundo y  
la autonomía del alumnado y las  
características  
proyectos  
reales  
que  
de  
los  
estrategias  
pedagógicas  
que  
finalmente  
prioricen el desarrollo de habilidades  
1
62  
Revista Científica ‘‘INGENIAR”: Ingeniería, Tecnología e Investigación. Vol. 8 Núm. (16) 2025. ISSN: 2737-6249  
Actividades interdisciplinarias para potenciar las competencias Matemáticas en los niños de segundo año de  
educación básica.  
y competencias, más allá de cubrir  
contenidos de manera superficial.  
Bibliografía  
Alvarez Piza, R. A., Del Hierro Pérez,  
M. C., Vera Molina, R. M.,  
Moran Piguave, G. D., Pareja  
Mancilla, S. S., Narváez  
4
. Conclusiones  
Hoyos, J. J.,  
Parraga, A. P. (2024).  
Desarrollo del Pensamiento  
&
Bernal  
La presente investigación, cuyo  
objetivo fue analizar actividades  
interdisciplinarias reportadas en la  
literatura científica para potenciar las  
competencias matemáticas en niños  
de segundo grado, ha permitido  
sintetizar una serie de resultados. Es  
evidente que existe una correlación  
directa y fundamental entre la  
Lógico  
Resolución de Problemas en  
Matemáticas Estrategias  
Eficaces para la Educación  
a
través de la  
Básica.  
Ciencia  
Latina  
Revista  
Científica  
Multidisciplinar, 8(5), 2212-  
229.  
2
https://doi.org/https://doi.org/1  
0.37811/cl_rcm.v8i5.13686  
implementación  
de  
estrategias  
didácticas activas y el desarrollo de  
habilidades de pensamiento crítico y  
resolución de problemas en el  
ámbito de la matemática. La  
literatura revisada evidencia que  
enfoques centrados en el estudiante,  
como el Aprendizaje Basado en  
Problemas (ABP), no solo fomentan  
la comprensión conceptual, sino que  
también equipan a los estudiantes  
con un conjunto de competencias  
transversales esenciales para su  
formación integral.  
Chillogalli Puzhi, D. E., Ortiz Bravo,  
G. L., Andrade Cedeño, F. K.,  
&
Vinces Llaguno, L. S.  
(2025). El papel de la  
resolución de problemas en el  
desarrollo de habilidades  
matemáticas.  
Científica  
Revista  
Arbitrada  
Multidisciplinaria  
PENTACIENCIA, 7(2), 98-  
108.  
https://doi.org/https://doi.org/1  
0
1
.59169/pentaciencias.v17i2.  
407  
Dung, T. M., Nga, N. T., & Thanh, L.  
T. (2023). Educación  
interdisciplinaria en el  
contexto de la protección de  
los recursos hídricos: un  
estudio de caso en Vietnam.  
1
0(3), 569-577.  
https://doi.org/https://doi.org/1  
.20448/jeelr.v10i3.4986  
0
1
63  
Zavala-Regalado et al. (2025)  
Gallegos Chicaiza, M. P., Gallegos  
Chicaiza, S. X., Rengel  
Herrera, M. d., & Trujillo  
Ciencias De La Educación,  
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https://doi.org/https://doi.org/1  
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0
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de acción y  
Lau Mego, C., & Parada, D. L.  
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tipologías textuales. Estudios  
Pedagógicos, 46(1), 203-222.  
https://doi.org/http://dx.doi.org  
/10.4067/S0718-  
matemática en el aula: la  
velocidad de atletas de alto  
rendimiento en una carrera de  
1
00 metros. Revista de  
07052020000100203  
investigación en matemáticas  
y su enseñanza, 1(1), 39-67.  
https://doi.org/https://doi.org/1  
Meza-Holguín, L. F., Sánchez-  
Valtierra, J. A., Guerra--  
Naranjo, M. d., & Naranjo-  
0
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.32735/S2810-  
187202400013183  
Garcés,  
Aplicando  
enseñanza  
L.  
J.  
(2024).  
de  
técnicas  
activa  
Maney Hu Rivas, G., Huapaya  
Capcha, Y. A., De La Cruz  
Rioja, R., Infante Takey, H. E.,  
en  
matemáticas para fomentar el  
pensamiento critico  
resolución efectiva  
y
la  
de  
&
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