Revista Científica ‘‘INGENIAR”: Ingeniería, Tecnología e Investigación. Vol. 7 Núm. (14) 2024. ISSN: 2737-6249  
Modelos de Enseñanza Activa en la Educación Superior para la Ingeniería Civil  
DOI: https://doi.org/10.46296/ig.v7i14.0210  
MODELOS DE ENSEÑANZA ACTIVA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR  
PARA LA INGENIERÍA CIVIL  
MODELS OF ACTIVE TEACHING IN HIGHER EDUCATION FOR CIVIL  
ENGINEERING  
1
2
Miller-Zavala Jaime Honorio ; Orejuela-Mendoza Ivanova Claribel ;  
3
4
Ponce-Zavala Cruz Victoria ; Cañarte-Baque George Alfredo  
1
2
3
4
Carrera de Ingeniería Civil, Facultad de Ciencias Técnica, Universidad Estatal del Sur de  
Manabí, Jipijapa, Ecuador. Correo: jaime.miller@unesum.edu.ec.  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-5706-7818  
Carrera de Ingeniería Civil, Facultad de Ciencias Técnica, Universidad Estatal del Sur de  
Manabí, Jipijapa, Ecuador. Correo: ivanova.orejuela@unesum.edu.ec.  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0004-5266-0120  
Carrera de Ingeniería Civil, Facultad de Ciencias Técnica, Universidad Estatal del Sur de  
Manabí, Jipijapa, Ecuador. Correo: cruz.ponce@unesum.edu.ec.  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-5835-8297  
Carrera de Ingeniería Civil, Facultad de Ciencias Técnica, Universidad Estatal del Sur de  
Manabí, Jipijapa, Ecuador. Correo: george.canarte@unesum.edu.ec.  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-3376-2557  
Resumen  
La enseñanza activa ha demostrado ser efectiva en la educación superior, especialmente en la  
formación de ingenieros civiles. Este estudio revisó diversas metodologías activas, como el  
Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL), el aula invertida y la gamificación, y su impacto en el  
rendimiento académico y desarrollo de competencias profesionales en la ingeniería civil. Se llevó  
a cabo una revisión bibliográfica sistemática, recopilando estudios de bases de datos  
académicas relevantes. La revisión incluyó estudios que analizaban la efectividad de estas  
metodologías en programas de ingeniería civil, evaluando tanto el rendimiento académico como  
la satisfacción y motivación de los estudiantes. Los resultados indicaron que las metodologías  
activas, como PBL y el aula invertida, mejoraron significativamente la comprensión de conceptos  
complejos y el rendimiento académico en comparación con métodos tradicionales. Además,  
estas metodologías promovieron el desarrollo de habilidades clave para la ingeniería, como la  
resolución de problemas y el trabajo en equipo. Sin embargo, la implementación de estos  
modelos enfrenta desafíos relacionados con la infraestructura y la formación del profesorado. La  
enseñanza activa en ingeniería civil ofrece beneficios claros en términos de rendimiento  
académico y preparación profesional. A pesar de los desafíos en su implementación, las  
perspectivas futuras son prometedoras, con oportunidades para integrar innovaciones  
tecnológicas que optimicen la enseñanza.  
Palabras clave: Enseñanza activa, Ingeniería civil, PBL, Aula invertida, Gamificación.  
Abstract  
Active learning has proven to be effective in higher education, particularly in the training of civil  
engineers. This study reviewed various active methodologies, such as Project-Based Learning  
(
PBL), flipped classrooms, and gamification, and their impact on academic performance and the  
development of professional competencies in civil engineering. A systematic literature review was  
conducted, gathering studies from relevant academic databases. The review included studies that  
analyzed the effectiveness of these methodologies in civil engineering programs, evaluating both  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 04 de abril de 2024.  
Fecha de aceptación: 06 de mayo de 2024.  
Fecha de publicación: 10 de julio de 2024.  
1
47  
Miller-Zavala et al. (2024)  
academic performance and student satisfaction and motivation. The results indicated that active  
methodologies, such as PBL and flipped classrooms, significantly improved the understanding of  
complex concepts and academic performance compared to traditional methods. Additionally,  
these methodologies promoted the development of key engineering skills, such as problem-  
solving and teamwork. However, the implementation of these models faces challenges related to  
infrastructure and faculty training. Active learning in civil engineering offers clear benefits in terms  
of academic performance and professional preparation. Despite the challenges in its  
implementation, future prospects are promising, with opportunities to integrate technological  
innovations that optimize teaching.  
Keywords: Active learning, civil engineering, PBL, flipped classroom, gamification.  
1
. Introducción  
Uno  
de  
los  
ejemplos  
más  
destacados en la aplicación de estos  
modelos es el uso de técnicas de  
gamificación en la educación en  
En la educación  
superior,  
especialmente en la formación de  
ingenieros civiles, se ha demostrado  
que los modelos de enseñanza  
activa son herramientas poderosas  
para mejorar tanto el aprendizaje  
como la retención de conocimientos.  
Estos enfoques buscan involucrar  
activamente a los estudiantes en su  
proceso educativo, promoviendo una  
ingeniería. Herramientas como  
"
Kahoot" han sido utilizadas para  
evaluar y mejorar el rendimiento de  
los estudiantes en cursos de  
ingeniería civil, mostrando un  
aumento  
significativo la  
en  
comprensión  
y
el rendimiento  
académico (Patil & Kumbhar, 2021).  
Este tipo de enfoque hace que el  
aprendizaje sea más interactivo y  
atractivo, facilitando además la  
visualización y comprensión de  
conceptos complejos, como las  
estructuras hidráulicas y de riego.  
participación  
dinámica  
y
colaborativa. La implementación de  
técnicas de aprendizaje activo, como  
el aprendizaje basado en proyectos  
(PBL), el aprendizaje basado en  
problemas (PjBL) y el aprendizaje  
basado en desafíos (CBL), ha  
mostrado resultados positivos en la  
preparación de futuros ingenieros  
para enfrentar los desafíos del  
mundo real (Davalos, 2003; Lopes &  
Aquere, 2021; Sukacke et al., 2022).  
Asimismo, de  
metodologías como eduScrum y el  
aula invertida ha permitido  
la  
integración  
estructurar modelos de enseñanza  
que priorizan la retroalimentación  
constante y la centralización del  
1
48  
Revista Científica ‘‘INGENIAR”: Ingeniería, Tecnología e Investigación. Vol. 7 Núm. (14) 2024. ISSN: 2737-6249  
Modelos de Enseñanza Activa en la Educación Superior para la Ingeniería Civil  
proceso en el estudiante. Estas  
metodologías han sido  
subrepresentados, contribuyendo a  
cerrar brechas de logro (Lopes &  
Aquere, 2021; Theobald et al., 2020).  
implementadas con éxito en cursos  
de gestión de proyectos en  
ingeniería civil, logrando una alta  
satisfacción entre los estudiantes y  
mejorando la relevancia de los  
proyectos desarrollados. Además, la  
adaptación de estas metodologías a  
la enseñanza remota durante la  
Además, la enseñanza activa  
fomenta el desarrollo de habilidades  
prácticas y profesionales, esenciales  
para los ingenieros civiles. A través  
de la integración de técnicas de  
laboratorio  
innovadoras  
y
y
herramientas de modelado  
pandemia  
de  
COVID-19  
ha  
visualización por computadora, los  
estudiantes participan de manera  
interactiva en su propio aprendizaje,  
demostrado ser efectiva para  
mantener el compromiso y la  
motivación de los estudiantes (Lopes  
mejorando su comprensión  
y
&
Aquere, 2021).  
retención del material (Carberry et  
al., 2010; Davalos, 2003).  
La adopción de modelos de  
enseñanza activa también se ha  
vinculado con la mejora del  
No obstante, la implementación de  
estos modelos también requiere que  
rendimiento  
académico,  
los  
educadores  
desarrollen  
especialmente en programas de  
ingeniería civil. Investigaciones han  
demostrado que los estudiantes de  
STEM que participan en cursos que  
incorporan aprendizaje activo suelen  
obtener calificaciones más altas y  
presentar menores tasas de fracaso  
en comparación con aquellos en  
modalidades de enseñanza más  
tradicionales (Jovanović et al., 2017;  
Lopes & Aquere, 2021; Theobald et  
al., 2020). Este enfoque ha sido  
particularmente beneficioso para  
competencias  
pedagógicas  
específicas. Estas incluyen la  
capacidad para trabajar en equipo,  
establecer relaciones empáticas con  
los  
estudiantes,  
proporcionar  
retroalimentación continua y adaptar  
las metodologías de enseñanza al  
contexto de la clase (Carberry et al.,  
2
010; Neves et al., 2021). La  
adopción de estas competencias es  
fundamental para asegurar la  
efectividad y sostenibilidad de las  
prácticas de enseñanza innovadoras  
estudiantes  
de  
grupos  
1
49  
Miller-Zavala et al. (2024)  
en la educación en ingeniería civil  
bibliográfica de los modelos de  
enseñanza activa aplicados en la  
educación superior, específicamente  
en el ámbito de la ingeniería civil. Se  
pretende identificar y analizar las  
distintas metodologías educativas  
que promueven una participación  
activa de los estudiantes, tales como  
el aprendizaje basado en proyectos,  
el aula invertida y la gamificación. La  
revisión se enfocará en cómo estos  
modelos han sido utilizados en la  
formación de ingenieros civiles,  
destacando su influencia en el  
rendimiento académico y en el  
(Neves et al., 2021).  
Finalmente, la efectividad de las  
metodologías de enseñanza activa  
en la mejora del rendimiento  
académico ha sido confirmada por  
diversos estudios recientes. Estas  
metodologías no solo promueven  
una mayor participación y motivación  
en el proceso de aprendizaje, sino  
que también desarrollan habilidades  
adicionales, como el trabajo en  
equipo y la autoevaluación, lo que  
resulta en una preparación más  
integral de los estudiantes para su  
futuro profesional (Abushandi, 2021;  
Guimarães & Lima, 2021; Michalaka  
desarrollo  
de  
competencias  
profesionales relevantes para el  
campo.  
&
Davis, 2015).  
La pregunta central de esta revisión  
es: ¿De qué manera los modelos de  
enseñanza activa, documentados en  
la literatura académica, contribuyen  
Este análisis pone de manifiesto la  
importancia de la enseñanza activa  
en  
la  
educación  
superior,  
particularmente en el campo de la  
ingeniería civil, y su capacidad para  
transformar la manera en que los  
estudiantes se preparan para los  
desafíos del mundo real, a través de  
un aprendizaje más participativo y  
enfocado en el desarrollo de  
a
la mejora del rendimiento  
académico y al desarrollo de  
competencias profesionales en la  
formación de ingenieros civiles en la  
educación superior? Esta pregunta  
guiará  
recopilación y el análisis de estudios  
previos, permitiendo una  
la  
revisión  
hacia  
la  
competencias y  
profesionales (Christie & Graaff,  
017).  
prácticas  
comprensión profunda de las  
prácticas educativas activas y su  
impacto en la ingeniería civil.  
2
El presente estudio tiene como  
objetivo realizar una revisión  
1
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Revista Científica ‘‘INGENIAR”: Ingeniería, Tecnología e Investigación. Vol. 7 Núm. (14) 2024. ISSN: 2737-6249  
Modelos de Enseñanza Activa en la Educación Superior para la Ingeniería Civil  
Este estudio adoptará un enfoque  
metodológico basado en la revisión  
sistemática de la literatura existente  
sobre modelos de enseñanza activa  
en la educación superior de  
ingeniería civil. Se recopilarán y  
analizarán artículos académicos,  
informes de investigación y estudios  
de caso publicados en revistas  
tiempo que identificarán posibles  
áreas de mejora y futuras líneas de  
investigación. Al documentar las  
experiencias y resultados reportados  
en la literatura, esta revisión servirá  
como un recurso valioso para  
educadores  
interesados  
e
investigadores  
optimizar la  
en  
enseñanza en ingeniería civil  
mediante prácticas educativas  
científicas conferencias  
especializadas. La revisión se  
centrará en identificar las  
y
innovadoras y centradas en el  
estudiante.  
metodologías más comunes, evaluar  
su eficacia según lo reportado en la  
literatura, y explorar las diferentes  
aplicaciones y resultados obtenidos  
en distintos contextos educativos. A  
través de esta revisión, se pretende  
sintetizar el conocimiento disponible  
y ofrecer una perspectiva amplia  
sobre cómo estos modelos pueden  
influir en la educación de ingenieros  
civiles.  
2
. Materiales y métodos  
Este estudio se desarrolló bajo un  
marco de investigación documental,  
basado en una revisión bibliográfica  
sistemática de la literatura existente  
sobre modelos de enseñanza activa  
en la educación superior, con un  
énfasis particular en la formación de  
ingenieros civiles. Se empleó una  
metodología  
de  
revisión  
que  
Se espera que esta revisión  
bibliográfica proporcione una visión  
detallada y comprensiva de los  
modelos de enseñanza activa  
utilizados en la educación superior  
de ingeniería civil. Los hallazgos  
contribuirán a entender mejor cómo  
estas metodologías pueden mejorar  
el aprendizaje y la preparación  
profesional de los estudiantes, al  
combinó la selección, análisis y  
síntesis de estudios publicados en  
revistas académicas, conferencias y  
libros especializados en pedagogía e  
ingeniería civil. Esta metodología  
permitió recopilar y evaluar diversas  
perspectivas y hallazgos sobre las  
prácticas educativas activas y su  
impacto en la formación de futuros  
ingenieros.  
1
51  
Miller-Zavala et al. (2024)  
Tipo de Investigación  
en inglés y español en los últimos  
veinte años. Se aplicaron criterios de  
inclusión específicos, como la  
relevancia del estudio para la  
enseñanza en ingeniería civil y la  
presencia de datos empíricos que  
respaldaran los resultados. Una vez  
recopilada la literatura, se realizó un  
análisis cualitativo de los estudios  
seleccionados, identificando temas  
comunes, enfoques pedagógicos  
recurrentes y resultados obtenidos  
en diferentes contextos educativos.  
La información fue organizada y  
sintetizada para proporcionar una  
visión amplia de cómo los modelos  
de enseñanza activa influyen en el  
La investigación se clasificó como  
una revisión narrativa, enfocada en  
analizar cómo los modelos de  
enseñanza  
activa  
han  
sido  
implementados y evaluados en la  
educación superior de ingeniería  
civil. Esta revisión se centró en  
identificar  
las  
metodologías  
pedagógicas más destacadas y su  
efectividad reportada en estudios  
previos. A través de un proceso de  
selección, se incluyeron en la  
revisión aquellos estudios que  
aportaban datos cuantitativos y  
cualitativos sobre el rendimiento  
académico de los estudiantes, el  
aprendizaje  
y
la  
preparación  
desarrollo  
de  
y
competencias  
profesional de los estudiantes de  
ingeniería civil.  
profesionales  
la satisfacción  
estudiantil con estos enfoques  
pedagógicos.  
Procedimientos de Análisis  
Metodología de Revisión  
Durante la revisión, se proporcionó  
especial atención a la descripción de  
los métodos de enseñanza activa  
empleados en cada estudio, así  
como a la forma en que estos  
métodos impactaron el desempeño  
académico y el desarrollo de  
competencias en los estudiantes. Se  
realizó una comparación entre los  
estudios que empleaban diferentes  
enfoques pedagógicos, permitiendo  
una comprensión más profunda de  
El proceso de revisión comenzó con  
la  
identificación  
de  
palabras  
relevantes para la búsqueda de  
artículos, tales como: enseñanza  
activa, ingeniería civil, aprendizaje  
basado en proyectos, aula invertida,  
y gamificación en la educación. Las  
bases  
de  
datos  
académicas  
consultadas incluyeron Scopus, Web  
of Science, y Google Scholar,  
seleccionando estudios publicados  
1
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Revista Científica ‘‘INGENIAR”: Ingeniería, Tecnología e Investigación. Vol. 7 Núm. (14) 2024. ISSN: 2737-6249  
Modelos de Enseñanza Activa en la Educación Superior para la Ingeniería Civil  
las  
ventajas  
y
limitaciones  
3. Resultados y discusión  
reportadas en la literatura. Los  
hallazgos se agruparon según los  
modelos de enseñanza activa más  
comúnmente implementados, como  
el aprendizaje basado en proyectos,  
el aula invertida y la gamificación,  
Modelos de Enseñanza Activa  
Identificados  
Aprendizaje Basado en Proyectos  
(PBL)  
El PBL ha sido ampliamente  
adoptado en programas de  
destacando  
las  
implicaciones  
prácticas de cada uno en la  
educación de ingeniería civil. Este  
enfoque metodológico facilitó una  
evaluación crítica de la literatura,  
ingeniería civil como una estrategia  
para mejorar tanto el rendimiento  
académico como el desarrollo de  
habilidades  
prácticas  
en  
los  
proporcionando  
una  
base  
estudiantes. Los estudios revisados  
muestran que el PBL facilita un  
aprendizaje más profundo y una  
mayor retención del conocimiento,  
ya que los estudiantes aplican los  
conceptos teóricos en proyectos  
reales o simulados que reflejan  
problemas del mundo profesional.  
Además, esta metodología fomenta  
el desarrollo de competencias clave  
como el trabajo en equipo, la  
resolución de problemas y la  
capacidad de tomar decisiones en  
contextos complejos (Davalos, 2003;  
Lopes & Aquere, 2021; Sukacke et  
al., 2022).  
comprensiva para discutir las  
mejores prácticas en la enseñanza  
de la ingeniería civil a través de  
modelos activos. La revisión también  
permitió identificar lagunas en la  
investigación existente, sugiriendo  
posibles direcciones para estudios  
futuros en la optimización de la  
educación  
en  
ingeniería  
civil  
mediante enfoques pedagógicos  
innovadores.  
Tabla 1. Estudios sobre PBL en ingeniería civil  
Estudio  
Resultados  
Principales  
Competencias  
Desarrolladas  
Davalos (2003) "Enseñanza y aprendizaje Mejora  
en  
la Resolución  
de  
efectivos de materiales compuestos para comprensión  
de problemas, trabajo  
en equipo  
estudiantes de grado de ingeniería civil"  
conceptos  
estructurales  
1
53  
Miller-Zavala et al. (2024)  
complejos  
Lopes Aquere (2021) "Desarrollo  
y
Incremento  
en  
la Toma de decisiones,  
aplicación de un modelo de enseñanza- participación activa y gestión de proyectos  
aprendizaje entre eduScrum y metodologías satisfacción estudiantil  
de aprendizaje activo"  
Sukacke et al. (2022) "Hacia un aprendizaje Aumento  
activo basado en la evidencia en la retención  
en  
la Innovación,  
del pensamiento crítico  
enseñanza de la ingeniería: una revisión conocimiento aplicado  
sistemática de la literatura sobre PBL, PjBL  
y CBL"  
Aula Invertida  
refuerzan el aprendizaje. Los  
estudios revisados destacan que  
esta metodología no solo mejora la  
comprensión de los conceptos, sino  
La implementación del aula invertida  
en la enseñanza de la ingeniería civil  
ha mostrado resultados positivos en  
términos de comprensión de  
conceptos y participación estudiantil.  
Este modelo permite que los  
estudiantes accedan al contenido  
teórico fuera del aula, utilizando el  
tiempo de clase para actividades  
que  
también  
incrementa  
la  
interacción y el compromiso de los  
estudiantes durante las clases, lo  
que se traduce en un mejor  
desempeño académico (Guimarães  
&
Lima, 2021; Michalaka & Davis,  
2
015; Nafie et al., 2022).  
prácticas  
y
discusiones  
que  
Tabla 2. Impacto del Aula Invertida en Ingeniería Civil  
Estudio  
Mejoras  
Actividades  
Observadas  
Implementadas  
Nafie et al. (2022) “Active learning application Mayor comprensión Discusiones en clase,  
in engineering education: effect on student retención de resolución de  
performance using repeated measures conceptos problemas en grupo  
experimental design” complejos  
y
Michalaka & Davis (2015) “Aplicación de Aumento  
técnicas de aprendizaje activo en el plan de participación  
en  
la Quizzes en tiempo real,  
estudios de caso  
y
estudios de pregrado de ingeniería civil”  
motivación  
estudiantil  
Guimarães & Lima (2021) “Aplicación del Reducción en las Aplicaciones prácticas  
aprendizaje activo en la enseñanza de la tasas de fracaso  
ingeniería: efecto sobre el rendimiento de los  
durante la clase  
estudiantes  
utilizando  
un  
diseño  
experimental de medidas repetidas”  
Gamificación  
sido  
explorada  
como  
una  
herramienta eficaz para incrementar  
la motivación y el rendimiento de los  
estudiantes en cursos de ingeniería  
La gamificación, entendida como la  
aplicación de elementos y dinámicas  
de juego en entornos educativos, ha  
1
54  
Revista Científica ‘‘INGENIAR”: Ingeniería, Tecnología e Investigación. Vol. 7 Núm. (14) 2024. ISSN: 2737-6249  
Modelos de Enseñanza Activa en la Educación Superior para la Ingeniería Civil  
civil. Los estudios revisados indican  
que el uso de plataformas de  
gamificación, como "Kahoot", mejora  
la participación y el compromiso de  
los estudiantes, además de facilitar  
una mayor comprensión de los  
particularmente en la enseñanza de  
conceptos  
estructuras  
complejos,  
hidráulicas,  
como  
con  
resultados que demuestran mejoras  
significativas en el rendimiento de los  
estudiantes  
(Abushandi,  
2021;  
contenidos  
académicos.  
La  
Carberry et al., 2010; Patil &  
Kumbhar, 2021).  
gamificación  
se ha utilizado  
Tabla 3. Efectos de la Gamificación en el Aprendizaje de Ingeniería Civil  
Estudio  
Resultados  
Observados  
Herramientas  
Utilizadas  
Patil  
y
Kumbhar (2021) “Learning by Mejora del 18% en las Kahoot,  
Gamification: Una herramienta eficaz de calificaciones  
aprendizaje activo en la enseñanza de la exámenes  
ingeniería”  
de cuestionarios  
interactivos  
Carberry et al. (2010) “Los beneficios de la Aumento  
construcción de modelos en la enseñanza del retención  
en  
la Juegos  
de simulación,  
competencias  
clase  
de  
en  
diseño de ingeniería”  
conocimientos  
aplicados  
Abushandi (2021) “Evaluación para el éxito Incremento  
del estudiante: Impartiendo módulos de alta motivación  
calidad y mejorando los métodos educativos participación  
en el programa de ingeniería civil”  
en  
la Puzzles interactivos,  
retos en tiempo real  
y
Otros Modelos y Metodologías  
Activas  
estos enfoques no solo mejoran la  
capacidad de los estudiantes para  
enfrentar situaciones reales, sino  
Además de los modelos previamente  
discutidos, se han identificado otras  
metodologías activas que, aunque  
menos comunes, han mostrado  
resultados prometedores en la  
educación de ingeniería civil. Entre  
ellas destacan el PjBL y el CBL.  
Estas metodologías se enfocan en  
enfrentar a los estudiantes con  
problemas o desafíos específicos,  
incentivando la búsqueda de  
soluciones innovadoras y prácticas.  
Los estudios revisados indican que  
que  
también  
promueven  
un  
aprendizaje autónomo y orientado a  
la práctica (Christie & Graaff, 2017;  
Herrera, 2017; Lopes & Aquere,  
2
021).  
1
55  
Miller-Zavala et al. (2024)  
Tabla 4. Otros Modelos de Enseñanza Activa en Ingeniería Civil  
Estudio  
Metodología  
Activa  
Resultados Principales  
Herrera (2017) “Aprendizaje basado en PjBL  
proyectos colaborativos de entornos de  
programación a partir de proyectos de  
ingeniería civil”  
Mejora en la autoevaluación  
y aprendizaje colaborativo  
Lopes  
&
Aquere (2021) "Desarrollo  
y
CBL  
Desarrollo de soluciones  
aplicación de un modelo de enseñanza-  
aprendizaje entre eduScrum y metodologías  
de aprendizaje activo"  
innovadoras a problemas  
reales  
Christie & Graaff (2017) "Los fundamentos PjBL/CBL  
filosóficos y pedagógicos del aprendizaje  
activo en la enseñanza de la ingeniería"  
Incremento  
adaptabilidad y creatividad  
en el diseño de proyectos  
en  
la  
Impacto en el Rendimiento  
Académico  
& Aquere, 2021; Michalaka & Davis,  
2015).  
Comparación de Rendimiento  
Reducción de Tasas de Fracaso  
Los estudios revisados muestran  
que los estudiantes de ingeniería  
civil que participaron en cursos que  
La implementación de metodologías  
de enseñanza activa también ha  
mostrado una tendencia a reducir las  
tasas de fracaso en los cursos de  
ingeniería civil. Los estudios revelan  
que los estudiantes que participan  
activamente en su proceso de  
implementaron  
modelos  
de  
enseñanza activa presentaron un  
rendimiento académico superior en  
comparación con aquellos que  
siguieron métodos tradicionales. Las  
investigaciones indican que las  
metodologías activas, como el  
aprendizaje basado en proyectos y el  
aula invertida, proporcionan a los  
estudiantes una comprensión más  
profunda de los conceptos y una  
mayor capacidad para aplicarlos en  
situaciones prácticas. Esto se refleja  
en calificaciones más altas y un  
mejor desempeño en evaluaciones  
tanto teóricas como prácticas (Lopes  
aprendizaje,  
a
través  
de  
metodologías como el aula invertida  
y la gamificación, tienen una mayor  
probabilidad de aprobar sus cursos  
en comparación con aquellos que  
reciben enseñanza tradicional. Esta  
reducción en las tasas de fracaso se  
atribuye al aumento en la motivación  
y el compromiso de los estudiantes,  
así como a la mejora en la  
comprensión y retención del material  
académico (Guimarães & Lima,  
2
021; Patil & Kumbhar, 2021).  
1
56  
Revista Científica ‘‘INGENIAR”: Ingeniería, Tecnología e Investigación. Vol. 7 Núm. (14) 2024. ISSN: 2737-6249  
Modelos de Enseñanza Activa en la Educación Superior para la Ingeniería Civil  
Tabla 5. Impacto de Modelos de Enseñanza Activa en el Rendimiento Académico y Tasas de  
Fracaso  
Estudio  
Metodología  
Activa  
Comparación de  
Rendimiento  
Reducción de Tasas  
de Fracaso  
Lopes & Aquere Aprendizaje Basado Mejora en calificaciones y No aplicable  
(
2021)  
en Proyectos  
desempeño práctico  
Michalaka  
&
Aula Invertida  
Mayor comprensión  
y
Disminución notable  
Davis (2015)  
rendimiento  
en en tasas de fracaso  
evaluaciones  
Patil & Kumbhar Gamificación  
2021)  
Incremento en rendimiento Reducción  
académico en exámenes significativa en tasas  
de fracaso  
resultados Notable reducción en  
(
Guimarães  
Lima (2021)  
&
Aula Invertida  
Mejora  
en  
académicos generales  
tasas de fracaso  
Los datos reflejados en esta tabla  
permiten visualizar de manera clara  
cómo los modelos de enseñanza  
activa han influido en el rendimiento  
académico de los estudiantes de  
ingeniería civil, así como en la  
reducción de las tasas de fracaso,  
demostrando así la importancia de  
adoptar estas metodologías en la  
educación superior.  
problemas complejos, trabajar en  
equipo  
informadas en contextos reales.  
Estas habilidades son  
y
tomar  
decisiones  
fundamentales para el ejercicio de la  
ingeniería civil, donde la aplicación  
práctica de conocimientos teóricos  
es crucial para el éxito profesional  
(Davalos, 2003; Lopes & Aquere,  
2021).  
Desarrollo  
de  
Competencias  
Preparación para el Mundo  
Laboral  
Profesionales  
Habilidades Prácticas  
Las evidencias recopiladas sugieren  
que los modelos de enseñanza  
activa no solo mejoran las  
Los estudios revisados muestran  
que los modelos de enseñanza  
activa han tenido un impacto  
significativo en el desarrollo de  
habilidades prácticas esenciales  
para la profesión de ingeniería civil.  
Metodologías como el PBL y el PjBL  
han demostrado ser particularmente  
efectivas en fomentar la capacidad  
de los estudiantes para resolver  
habilidades  
prácticas  
de  
los  
estudiantes, sino que también los  
preparan de manera más efectiva  
para enfrentar los desafíos del  
entorno laboral. Los estudiantes que  
participan  
en  
estos  
modelos  
educativos tienden a desarrollar  
competencias altamente valoradas  
1
57  
Miller-Zavala et al. (2024)  
en  
la  
industria,  
como  
la  
con métodos de enseñanza más  
tradicionales (Nafie et al., 2022; Patil  
& Kumbhar, 2021).  
adaptabilidad, la capacidad de  
gestionar  
proyectos  
crítico.  
y
el  
pensamiento  
Estos  
Comparación  
Tradicionales  
con  
Métodos  
resultados indican que la adopción  
de metodologías activas en la  
enseñanza de la ingeniería civil  
contribuye a formar profesionales  
mejor equipados para las demandas  
del mercado laboral, facilitando su  
transición del entorno académico al  
profesional (Christie & Graaff, 2017;  
Guimarães & Lima, 2021).  
Cuando se comparan con los  
enfoques  
tradicionales  
los modelos  
de  
de  
enseñanza,  
enseñanza activa han mostrado  
niveles superiores de satisfacción y  
motivación entre los estudiantes. Las  
metodologías activas no solo hacen  
que el aprendizaje sea más  
interactivo y atractivo, sino que  
también permiten a los estudiantes  
sentir que están adquiriendo  
Satisfacción  
Estudiantil  
y
Motivación  
Percepción de los Estudiantes  
habilidades  
y
conocimientos  
La satisfacción y motivación de los  
relevantes para su futura carrera.  
Este contraste es particularmente  
evidente en la forma en que los  
estudiantes perciben su preparación  
para el mundo laboral, con aquellos  
expuestos a metodologías activas  
reportando una mayor confianza en  
su capacidad para aplicar lo  
aprendido en situaciones prácticas  
estudiantes  
han  
sido  
consistentemente altas en los cursos  
de ingeniería civil que implementan  
modelos de enseñanza activa. Los  
estudios analizados indican que los  
estudiantes aprecian la oportunidad  
de participar de manera más directa  
y significativa en su proceso de  
aprendizaje, lo que se traduce en un  
mayor compromiso y entusiasmo por  
el contenido del curso. Las  
metodologías activas, como el aula  
invertida y la gamificación, han sido  
particularmente bien recibidas, con  
estudiantes reportando una mayor  
utilidad y efectividad en comparación  
(Herrera, 2017; Michalaka & Davis,  
2
015).  
1
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Revista Científica ‘‘INGENIAR”: Ingeniería, Tecnología e Investigación. Vol. 7 Núm. (14) 2024. ISSN: 2737-6249  
Modelos de Enseñanza Activa en la Educación Superior para la Ingeniería Civil  
Limitaciones y Desafíos en la  
Implementación  
Propuestas para Superar las  
Limitaciones  
Dificultades en la Aplicación  
Varios estudios han propuesto  
soluciones  
para  
superar  
las  
La implementación de modelos de  
enseñanza activa en la educación  
limitaciones mencionadas y mejorar  
la implementación de modelos de  
enseñanza activa en la educación  
superior para la ingeniería civil. Una  
de las recomendaciones más  
comunes es la necesidad de invertir  
en la formación continua del  
profesorado, asegurando que los  
docentes estén equipados con las  
superior,  
especialmente  
en  
programas de ingeniería civil, ha  
enfrentado diversas limitaciones y  
desafíos. Entre los más destacados,  
se encuentran las dificultades  
relacionadas con la infraestructura  
necesaria para soportar estas  
metodologías,  
disponibilidad  
incluyendo  
la  
habilidades  
y
conocimientos  
de laboratorios  
necesarios para aplicar estas  
metodologías. Además, se sugiere la  
adopción gradual de modelos  
activos, permitiendo una transición  
más suave que facilite la adaptación  
curricular sin generar una resistencia  
significativa. Otra propuesta clave es  
mejorar la infraestructura educativa,  
priorizando el acceso a herramientas  
equipados y acceso a tecnología  
adecuada. Además, la formación del  
profesorado ha sido un obstáculo  
significativo, muchos  
ya  
que  
docentes no han recibido la  
capacitación  
implementar  
necesaria  
estas  
para  
nuevas  
metodologías de manera efectiva. La  
adaptación curricular también  
representa un desafío, ya que  
integrar estos modelos de  
tecnológicas  
y
recursos  
que  
permitan la implementación efectiva  
de estas metodologías (Guimarães &  
Lima, 2021; Herrera, 2017).  
enseñanza en planes de estudio  
establecidos puede requerir una  
reestructuración considerable, lo que  
Perspectivas Futuras y Áreas de  
Investigación  
a
menudo se encuentra con  
resistencia dentro de las  
Nuevas  
Direcciones  
de  
instituciones académicas (Christie &  
Graaff, 2017; Nafie et al., 2022).  
Investigación  
1
59  
Miller-Zavala et al. (2024)  
Las futuras investigaciones en la  
enseñanza activa en ingeniería civil  
podrían centrarse en explorar la  
efectividad a largo plazo de estas  
metodologías, evaluando cómo  
influyen en la carrera profesional de  
los egresados. También es relevante  
investigar cómo estas metodologías  
estudiantes interactuar con modelos  
complejos en entornos controlados,  
mejorando su comprensión  
retención del conocimiento.  
Asimismo, la implementación de  
plataformas de aprendizaje  
y
adaptativo, que personalizan la  
experiencia educativa según las  
necesidades de cada estudiante,  
puede contribuir a mejorar los  
resultados de aprendizaje en cursos  
que emplean metodologías activas  
(Christie & Graaff, 2017; Guimarães  
& Lima, 2021).  
pueden  
ser  
adaptadas  
para  
contextos educativos específicos,  
como cursos en línea o programas  
de educación a distancia, donde la  
interacción física y los recursos  
tecnológicos pueden ser limitados.  
Además, la exploración de la  
intersección entre enseñanza activa  
Discusión  
La revisión de los modelos de  
enseñanza activa en la educación  
superior para la ingeniería civil ha  
evidenciado su impacto significativo  
en la mejora del rendimiento  
y
aprendizaje  
basado  
en  
competencias podría ofrecer nuevos  
insights sobre cómo optimizar la  
preparación de los estudiantes para  
el mercado laboral (Lopes & Aquere,  
académico,  
el  
desarrollo  
de  
2
021).  
competencias profesionales, y la  
satisfacción estudiantil. Los estudios  
revisados indican que metodologías  
como el PBL, el aula invertida y la  
gamificación han logrado resultados  
positivos, no solo en términos de  
Innovaciones  
Tecnológicos  
y
Avances  
El avance de las tecnologías  
educativas ofrece oportunidades  
para integrar nuevas herramientas  
en la enseñanza activa, haciéndola  
más accesible y efectiva. El uso de  
simulaciones avanzadas, realidad  
virtual (VR) y realidad aumentada  
calificaciones  
y
retención  
de  
conocimientos, sino también en la  
preparación de los estudiantes para  
enfrentar los retos del entorno  
laboral.  
(AR) en la enseñanza de la  
ingeniería civil podría permitir a los  
1
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Revista Científica ‘‘INGENIAR”: Ingeniería, Tecnología e Investigación. Vol. 7 Núm. (14) 2024. ISSN: 2737-6249  
Modelos de Enseñanza Activa en la Educación Superior para la Ingeniería Civil  
El PBL se ha consolidado como una  
metodología eficaz para fomentar un  
aprendizaje más profundo, donde los  
estudiantes no solo comprenden  
conceptos teóricos, sino que también  
los aplican en contextos reales. Esta  
metodología ha demostrado ser útil  
para el desarrollo de habilidades  
esenciales como la resolución de  
problemas, el trabajo en equipo y la  
toma de decisiones, todas ellas  
fundamentales en la práctica de la  
ingeniería civil. La adopción del PBL  
en programas educativos ha  
estudiantes con este modelo es alta,  
ya que les ofrece una mayor  
flexibilidad para aprender a su propio  
ritmo mientras aprovechan las  
sesiones presenciales para resolver  
dudas y trabajar en actividades  
colaborativas.  
La gamificación, por su parte, ha  
emergido como una herramienta  
poderosa para incrementar la  
motivación  
y
el  
rendimiento  
académico. Los estudios analizados  
muestran que la incorporación de  
elementos el  
de  
juego  
en  
permitido  
a
los  
estudiantes  
aprendizaje, como el uso de  
desarrollar competencias que son  
altamente valoradas en la industria,  
facilitando su transición del entorno  
académico al profesional.  
plataformas  
generado  
interactivas,  
ambiente  
ha  
de  
y
un  
aprendizaje  
más  
dinámico  
participativo. Los estudiantes que  
han participado en cursos  
En cuanto al aula invertida, los  
resultados sugieren que esta  
metodología no solo mejora la  
gamificados reportan una mayor  
retención de los conocimientos  
aplicados y un aumento en su  
participación, lo que sugiere que esta  
comprensión  
complejos, sino que también  
aumenta la participación el  
de  
conceptos  
y
metodología  
puede  
ser  
compromiso de los estudiantes. Este  
modelo permite un uso más efectivo  
del tiempo de clase, enfocándose en  
especialmente útil en la enseñanza  
de temas complejos y técnicos.  
Sin embargo, la implementación de  
estas metodologías no está exenta  
de desafíos. Las dificultades en la  
aplicación de modelos de enseñanza  
activa en la educación superior de  
la  
aplicación  
práctica  
del  
conocimiento, lo que ha llevado a  
una reducción notable en las tasas  
de fracaso en los cursos de  
ingeniería civil. La satisfacción de los  
ingeniería  
civil  
se  
deben  
1
61  
Miller-Zavala et al. (2024)  
principalmente a limitaciones en la  
infraestructura, la falta de formación  
adecuada del profesorado, y la  
resistencia a cambios en los planes  
de estudio. Los estudios revisados  
han propuesto diversas soluciones  
para superar estas barreras, tales  
como la formación continua de los  
docentes, la adopción gradual de  
metodologías activas, y la mejora de  
los recursos tecnológicos en las  
instituciones educativas.  
mostrado ser una contribución  
significativa a la educación en  
ingeniería civil, ofreciendo beneficios  
tangibles tanto en el rendimiento  
académico como en la preparación  
profesional de los estudiantes. A  
pesar de los desafíos en su  
implementación, las perspectivas  
futuras son prometedoras, con  
oportunidades para la integración de  
nuevas tecnologías que podrían  
transformar aún más el panorama  
educativo en este campo.  
Mirando hacia el futuro, se destaca la  
necesidad  
de  
realizar  
más  
4
. Conclusiones  
investigaciones sobre la efectividad  
a largo plazo de estas metodologías,  
particularmente en cómo impactan la  
carrera profesional de los egresados.  
Además, el avance tecnológico  
ofrece nuevas oportunidades para  
integrar herramientas innovadoras,  
como la realidad virtual y las  
En conclusión, la revisión realizada  
ha proporcionado una comprensión  
detallada de cómo los modelos de  
enseñanza activa impactan la  
formación de ingenieros civiles en la  
educación superior. A través del  
análisis de estudios que abarcan  
diversas metodologías, como el PBL,  
el aula invertida y la gamificación, se  
ha evidenciado que estas prácticas  
no solo mejoran el rendimiento  
académico, sino que también  
plataformas  
de  
aprendizaje  
adaptativo, en la enseñanza de la  
ingeniería civil. Estas tecnologías  
pueden hacer que el aprendizaje sea  
más accesible y personalizado,  
adaptándose a las necesidades  
individuales de cada estudiante y  
fomentan  
el  
desarrollo  
de  
competencias  
esenciales.  
profesionales  
optimizando  
educativa.  
su  
experiencia  
Los hallazgos de la revisión indican  
que la aplicación de estos modelos  
En conclusión, los modelos de  
enseñanza activa revisados han  
1
62  
Revista Científica ‘‘INGENIAR”: Ingeniería, Tecnología e Investigación. Vol. 7 Núm. (14) 2024. ISSN: 2737-6249  
Modelos de Enseñanza Activa en la Educación Superior para la Ingeniería Civil  
contribuye significativamente a una  
mayor participación estudiantil y una  
mejor retención del conocimiento. En  
particular, se observa que los  
modelos de enseñanza activa  
pueden ofrecer.  
Por último, la revisión también  
destaca la necesidad de continuar  
investigando sobre las innovaciones  
tecnológicas y su integración en la  
enseñanza activa. Las tecnologías  
emergentes, como la realidad virtual  
y las plataformas de aprendizaje  
estudiantes  
expuestos  
a
metodologías activas muestran una  
mayor capacidad para aplicar los  
conocimientos teóricos en contextos  
prácticos, lo que es fundamental en  
el ámbito de la ingeniería civil.  
Además, la adopción de estas  
prácticas pedagógicas parece estar  
relacionada con una reducción en las  
tasas de fracaso, sugiriendo un  
impacto positivo en la trayectoria  
académica de los estudiantes.  
adaptativo,  
ofrecen  
nuevas  
posibilidades para enriquecer la  
experiencia educativa y mejorar los  
resultados de aprendizaje en la  
ingeniería civil. Se recomienda que  
futuras investigaciones se centren en  
evaluar el impacto a largo plazo de  
estas metodologías y tecnologías,  
con el fin de optimizar la educación  
en ingeniería civil y preparar mejor a  
los estudiantes para los retos  
profesionales que enfrentarán en el  
futuro.  
Sin embargo, la implementación de  
modelos de enseñanza activa  
enfrenta desafíos considerables,  
especialmente en lo que respecta a  
la infraestructura educativa y la  
preparación del profesorado. Las  
propuestas para abordar estos  
desafíos, como la mejora de la  
formación docente y la actualización  
de los recursos tecnológicos, son  
cruciales para garantizar que estas  
metodologías puedan integrarse de  
manera efectiva en los programas de  
ingeniería civil. La revisión subraya  
la importancia de superar estas  
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